BLOQUE 4, BIBLIOTECA DEL AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA.
1.
Biblioteca de aula y rincón de lectura
La biblioteca es un elemento indispensable
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Se usa como un recurso para ampliar
la actividad docente, como refuerzo de una educación integral.
Lo que da sentido a la biblioteca del aula
es uso en las actividades libres haciendo que sea un elemento más en la
programación de las tareas educativas.
La biblioteca del aula es un rincón de
lectura, donde se puede leer por placer, donde desarrollamos el habito de la
libre elección y satisfaciendo los deseos de saber y ampliar el conocimiento.
Para que se produzca un efecto positivo en
los niños la biblioteca tiene que estar ordenada porque de esta manera invita a
acercarse a el sitio, a leer tranquilamente y a empezar a formarse en los
primeros hábitos que formas al buen lector.
El problema que existe en este espacio
viene dado por la falta de recursos económicos y por la mala organización.
¿Libros y niños?
Enseñar a leer sin saber escribir es igual
de necesario que enseñar una buena higiene. La iniciación a la lectura desde
pequeños es una etapa muy importante en la educación.
Para formar a futuros lectores tenemos que
hacerlo a través del afecto, con motivación y con gusto. NO debemos ENTREGAR
libros a ton ni son, ya que este producirá el efecto adverso a lo que queremos,
ocasionando alejamiento de la lectura y destrucción de los libros, ya que si es
por obligación no lo quiero hacer.
Lo que se quiere se cuida y si nos obligan
ni lo queremos ni lo cuidamos; si esto ocurre con los libros nuestro rincón de
lectura y nuestra biblioteca se convertirán en un lugar poco apetecible.
Si se ha aprendido a través del afecto los
niños cuidaran los materiales y el rincón de lectura no será un lugar poco
apetecible, sino que se creara un ambiente cálido, especial, …
Los libros nos acercan a nuevas historias,
culturas, lugares, personas, … son un medio para conocer y reconocer
proporcionando un mundo donde podemos abordar nuestros temores sin peligro.
Analizando los libros infantiles desde el
punto de vista de cómo ayudan a formar al lector se ha sacado como conclusión
que muchos contradicen las expectativas estructurales necesarias para ser
comprendidos por los niños (limitados en contenido, nudo simple, puntos de
vista poco convincentes, …
Los libros que hay en las aulas responden a
como ve el maestro la evolución del niño.
Leer y escuchar cuentos desde la primera
infancia favorece la adquisición del lenguaje escrito y el niño descubre el potencial
simbólico del lenguaje.
2.
Espacios: elección y decoración
El espacio debe ser amplio, agradable y luminoso,
con almohadones, colchonetas y alfombras, mesas y sillas adecuadas a los niños.
Debe permitir realizar varias actividades
(mirar cuentos, dibujar, títeres, leer…). Convirtiendo así el ambiente en
fuente de riqueza.
Condiciones que debe tener nuestro espacio
de lectura:
·
Ambiente estimulante, ordenado y motivador.
·
Cálido y confortante.
·
Desarrollar la autonomía: materiales a la vista
y alcance de los niños.
·
Facilitar las diversas actividades y elecciones.
·
Espacios polivalentes.
·
Evitar estereotipos en la decoración.
·
Hacer que los niños se identifiquen con el
espacio y colaboren en su creación.
·
Identifica la organización con carteles llamativos
y alusivos.
·
Evitar ruidos.
Se trata de crear un espacio que de lugar a
interactuar con los demás y con los objetos, el entorno debe ser seguro para el
niño, bello estéticamente y a medida.
El ambiente respalda el proceso de
enseñanza-aprendizaje ofreciendo respuestas, intercambio de información,
recursos…
El rincón de lectura debe estar dispuesto
de una forma clara, ordenada, con intencionalidad y códigos visuales sencillos
y entendibles; evitando la presencia del profesor y potenciando la autonomía.
Es imprescindible que los materiales estén
a la altura de los niños y adecuados a ellos, los libros presentados desde la
portada, estanterías de listones, elásticas, …
La organización debe estar adecuada a las
necesidades de los niños y a su desarrollo. La planificación de este espacio
implica tener una actitud reflexiva, abierta al cambio y proporcionar
respuestas ajustadas a la realidad del aula.
3.
Selección y gestión de fondos
Debemos conocer las fases de desarrollo del
niño porque dependiendo de ellas encontraremos distinta intereses y
posibilidades de relación del niño y los libros.
Es muy importante leer a los niños porque así
desarrollan la capacidad de comprensión, de seguir un orden.
Etapas:
·
0-2 años: etapa preoperacional, pensamiento
ligado a significados inmediatos, no ejecuta operaciones mentales, responde a
los acontecimientos según su percepción.
·
2-4 años: empieza a diferenciar entre él y lo
exterior, capta desde sus percepciones inmediatas, periodo de animismo (lo
animado tiene vida), mezcla la realidad y la fantasía. Les gustan las fabulas y
cuentos con animales y objetos personificados y animados.
·
4-7 años: desarrollan la capacidad de
representación. Les gusta el dibujo, juego simbólico, la representación. Trabajaremos
la lectura de imágenes, descubriendo las figuras dominantes, localizaremos
objetos y descubriremos las conexiones entre los dibujos y entre estos y el
texto.
Etapas en cuanto a gustos literarios:
·
2-3 años: cuentos cortos, temas sencillos, ideas
claras, lenguaje claro, con relación con la vida, libros que favorezcan el
vocabulario a través del juego con la palabra (adivinanzas, canciones, trabalenguas,
…).
·
Sobre 4 años: fantasía desbordante, lo mágico,
cuentos de hadas, cuentos maravillosos, personajes fantásticos, cuentos de
animales, libros que desarrollen los sentidos (de imágenes, texturas,
sonidos…).
Fuentes y criterios de selección.
La literatura infantil esta determinada en
muchos casos por las necesidades editoriales; los niños están condicionados en
sus elecciones siendo influidos por los medios de comunicación.
Para hacer una selección debemos basarnos
en la propia experiencia y en el conocimiento de las obras y opiniones de
expertos; para ello nos podemos basar en bibliografías convencionales
(Bibliografía Española, ISBN, Bibliografías para bibliotecas juveniles e
infantiles), la base de datos DOC-E, catálogos de bibliotecas especializadas,
la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil….
Es importante usar de una forma crítica los
catálogos editoriales con propuestas de trabajo, resúmenes y descripciones de
las obras.
Selección de libros para niños pequeños:
·
Con situaciones y personajes con los que el niño
se identifique.
·
Imágenes representativas del texto.
·
Con poco texto para favorecer la creación de
historias por parte del niño.
·
Libros de fabulas, cuentos de hadas,
adivinanzas, trabalenguas, poesías, ….
·
Cuentos clásicos y populares.
·
Con colorido.
·
De encuadernación resistente, cubierta
atractiva, tipografía grande o que imite la letra manuscrita.
·
Que el niño los viva intensamente, provocando
risas, emociones…
·
De información que ofrezcan explicaciones
adecuadas y satisfagan la curiosidad de los niños.
·
QUE EL TEMA SEA DE SU INTERES.
4.
Animación y motivación
Motivación e interés en el ámbito de la
lectura se suelen interpretar como sinónimos; las motivaciones son las
intenciones y el interés es dado por las actitudes y experiencias afectivas.
Para leer se necesitan diversas razones y
disponibilidad. Si el niño crece rodeado de lectores su motivación para leer
será mayor que si no es así.
Podemos leer por motivaciones literarias
(consideran la lectura un fin, una comunicación con el yo interior y con el
autor) o funcionales (deseo de información, estado de ánimo, identificación, relajación,
…).
Es difícil crear una motivación general,
cada persona es diferente, en clase debemos ser conscientes de ellos y buscar
las motivaciones de manera personal.
Animación a la lectura
Sirve para formar un acercamiento afectivo
e intelectual a un libro para así producir un acercamiento afectivo hacia los
demás libros. Esto repercute en el perfeccionamiento de la lectura y la lectura
comprensiva, se consigue el placer por leer.
El animador debe mostrarse preparado y
entusiasmado, debe conocer a los participantes y sus necesidades y realidades,
adaptara los recursos a los niños y fomentara un ambiente propicio para la
lectura.
Adentrarse placenteramente en un libor
supone vivir otras historias, otras vidas, otros mundos… el libro deja lugar a
la fantasía.
Los objetivos buscados son:
·
Descubrimiento del libro.
·
Descubrir la variedad de libros.
Dar de leer de manera gratuita
Las lecturas deben ser comprendidas y
adaptadas a cada niño. Nuestro objetivo es animar a leer, NO OBLIGAR.
Las actividades que planteemos deben ser motivadoras,
divertidas, entretenidas, que contribuyan al desarrollo del niño.
La animación a la lectura quiere educar, no
crear odio.
Las animaciones para fomentar la lectura
deben ser prácticas, agradables, orientadas y el animador debe conocer y poner
en práctica multitud de ellas.
Animación a prelectores
Primero un adulto debe introducir de manera
afectiva los libros. Los primeros libros estarán hechos de tela, con texturas o
estímulos sonoros; luego el niño aprenderá a pasar las paginas por lo que estas
deben ser manejables, duras, con ilustraciones llamativas y sin apenas texto. Poco
a poco pasaremos a los libros con un poco más de texto, con dibujos llamativos
que acompañen a la historia, con dibujos fieles a la realidad, que den
respuesta a sus necesidades.
El libro se puede usar como juego, como
estimulo para los sentidos, para fomentar la creatividad y la fantasía.
Estrategias de animación
Pueden usarse como acercamiento a la
lectura o como refuerzo de la lectura.
·
Lectura icónica: leer pinturas, dibujos,
viñetas, …. Primero de un solo dibujo, luego secuencias para así crear una
historia.
·
Dibujar los personajes: después de una narración
los niños se imaginan a los personajes y los dibujan, luego explican el porque
es de esa manera.
·
Seriar dibujos: con laminas con dibujos se crea
una secuencia y una historia.
·
Gesticular lo narrado: mientras el maestro
cuenta la historia los niños la gesticulan según las emociones que les
transmite.
·
Representar los personajes: se realiza lo que el
personaje hace.
·
Definir los estados de ánimo del personaje:
según ocurren las cosas el maestro les pregunta que siente el personaje.
·
Película interior: con los ojos cerrados y
música ambiente los niños escuchan e imaginan lo que el profesor va narrando;
al final se les pregunta por como son las cosas que se han imaginado.
·
¡Te equivocas!: en una segunda lectura el
profesor cambia el cuento con equivocaciones y los niños tienen que
descubrirlas.
·
La frase pirata: introducir una frase que no
tiene nada que ver con lo narrado ni con el tema. Los niños seguramente se den
cuenta de ello y lo digan.
·
¿Esto de quien es?: laminas con los personajes
del cuento y objetos que los representan, los niños deben asociar los
personajes y los objetos que les representan.
·
¿Quiénes están?: con la portada del libro y su
titulo se prepara una lista de personajes que aparecen en el texto y otros que
no con su descripción, los niños tendrán que imaginar si están o no en el
cuento y decir por qué.
·
Los otros títulos: escogemos 10 títulos (5 que
se adapten al contenido del libro y 5 que no) hay que elegir y dar razones de
la elección.
·
Fiesta de los personajes: al final del curso la
clase se disfrazará de sus personajes favoritos.
ACTIVIDAD
Situación en el aula:
A ser posible lo situaremos cerca de una ventana para que
entre luz natural.
Diseño:
Para el rincón de lectura dispondremos de una libraría que
estará al alcance de los niños y una mesa donde el protagonista de la semana
dejará mínimo un libro que le guste y que traiga de su casa.
Los niños podrán escoger entre sentarse en las esas del aula
o ponerse en la zona de la asamblea donde podrán usar sus cojines que estarán
colgados en los percheros o ponerse como les parezca más cómodo.
Los libros que el profesor utilice a la hora de la lectura y
que por diversos motivos no crea oportuno que tengan los niños los guardará en
el armario del profesor.
También se podrá utilizar el ordenador para poner música de
fondo o proyectar cuentos.
En la pared encima de la librería dispondremos de un cartel
llamativo donde ponga el nombre del espacio, por ejemplo: Rincón de lectura;
Erase una vez, …
El rincón estará señalizado con pictogramas, para que todos
los niños lo identifiquen y sepan que pueden encontrar en él.
Contenido/fondos:
Los libros estarán escogidos según los gustos de los niños y
del profesor, estarán presentados por la portada y serán de diferentes tamaños
y colores.
Algunos libros tendrán solo ilustraciones permitiendo que
así los niños se inventen sus propias historias, otros tendrán textos e imágenes
para iniciarles en la lectura y para que puedan ser leídos por el maestro.
También se dispondrá de imágenes tipo Bits de inteligencia
para que los niños creen sus historias y las manipulen a su antojo.
Cada cierto tiempo según lo que se este trabajando en ese
momento se pedirá a los niños que traigan imágenes en relación con el tema y se
crearan libros con imágenes.
También como decoración dispondremos de carteles con el
alfabeto, alfabeto dactilológico y alfabeto braille todos ellos acompañados de imágenes
de cosas que empiecen por cada letra y las letras en mayúscula y minúscula
Algún ejemplo de los libros que podríamos tener:
·
Por cuatro esquinitas de nada, Jerome Ruiller
·
A que sabe la luna, Michael Grejniec
·
Luna; Antonio Rubio
·
El pez arcoíris, Marcus Pfister
·
El principito, Antoine de Saint-Exupery
·
Edu se viste de princesa
·
¡Vivan las uñas de colores!
·
Con tango son tres
·
El cazo de lorenzo
·
Mi familia es especial
·
¡Ponte mis gafas!
·
El grillo Benito
·
La luna de Ignasi Valios i Buñuel (libro para
leer a oscuras)
·
Cuentos en braille
Cuentos que se pueden proyectar:
·
El sueño de Pedro Sueño de Pedro - YouTube
·
Cuentos del canal “Signándole a la infancia” Signándole a la
Infancia - YouTube
Organización y gestión:
Los libros estarán al alcance de los niños, presentados por
las portadas.
Cuando el profesor decida los niños podrán utilizar los
libros libremente, otras veces se sentarán en asamblea para escuchar al
profesor o para ver los videos del proyector.
Se intentará que los libros que tengan en el aula sean dados
por las editoriales, de no ser así se reservará parte del presupuesto del
colegio para comprar los libros. También dispondremos de libros creados por los
niños y el profesor.
Si se puede dentro del rincón de lectura podremos tener
juegos para crear historias.
Todos los libros los podrán usar todos los niños y en
principio no se podrán sacar del aula, excepto aquellos que traigan los alumnos
desde sus casas.
Al inicio del trimestre y al finalizar este se les dará a
los padres una lista con los libros del aula y con aquellos que hayan sido
proyectados para que si en algún momento el niño los pide ellos puedan disponer
de la lista para tenerlos en casa.
Dinamización y animación:
En el rincón de lectura se realizarán multitud de
actividades algunos ejemplos son:
·
Creación de historias con los niños
·
Lectura de literatura folclórica
·
Teatros
·
Juegos de rol
·
Proyección de videos
·
Narraciones
·
Juegos de asociación de imágenes
·
…
